為進一步加強惠萍鎮(zhèn)幼兒園課程游戲化建設，深化幼兒園課程改革，更好地提升園本、班本課程實施的有效性,提高教師對課程的理解力、執(zhí)行力、內驅力和自省力，惠萍鎮(zhèn)教管辦組織全員教師參加課程游戲化集體審議活動。11月11日，惠和幼兒園采用“全鎮(zhèn)線上、各園集中”的模式承辦了第二次活動。

一、挖興趣，共梳理，靈感碰撞

在教研組長的帶領下，惠和幼兒園的教師們積極參與班本課程的前審議活動，針對幼兒的年齡特點、發(fā)展需要和興趣愛好，對各年級組的主題進行了脈絡梳理，形成了初步的主題網絡圖，確定了各年級組的審議主題方案。

二、找問題，求調整，綻放魅力

活動中，主持人們依托園本課程的頂層設計詳細介紹了班本課程的活動主題、緣起及目標。一日活動各環(huán)節(jié)的組織都會緊密圍繞課程目標實現(xiàn)，同時又發(fā)揮了不同實施路徑各自的作用，從而達到幼兒在班本課程中的沉浸式體驗。

三、展收獲，共成長，攜手前行

惠和、大興、惠萍幼兒園的老師們針對課程主題，以幼兒的興趣為主，以觀察和發(fā)現(xiàn)問題為推動力，以討論、實踐為手段，以分工合作為形式，來延續(xù)幼兒的主體經驗，提升幼兒的學習、實踐能力。老師們各抒己見，暢所欲言，分享集體思考的成果，構建適宜性的課程網絡圖。

在分享集體活動、創(chuàng)設區(qū)域游戲以及共同商討課程開展過程中困惑的時候，老師們能基于兒童當下生活與學習興趣，在理解兒童的學習方式和特點，尊重兒童的學習品質上，解讀兒童的學習和發(fā)展需要，審視主題的價值取向，梳理班本課程核心內容，從而更深入推進兒童學習與發(fā)展。從各年齡段對主題資源分析中可以看出，開始竭盡所能地挖掘周邊可利用的園所資源、家長資源、社區(qū)資源、地域資源生發(fā)課程。

“沒有最好的課程，只有最適合的課程。”惠萍鎮(zhèn)幼兒園11月份集體課程審議活動，讓參與的老師對課程審議有了更深入的了解，更有效地推進了惠萍鎮(zhèn)學前教育的課程實施。也讓惠萍鎮(zhèn)的幼兒園教師在集體審議中為班本課程找到了自己的新思路，強化了課程觀，對如何調整和深化主題課程的建構實施有了新的認識和思考。